Le thème principal de mes recherches pour ce projet est la mémoire. Je me suis appuyée sur un comportement assez nouveau qu’ont les élèves d’arts appliqués au lycée Hemingway (à Nîmes). J’ai été moi-même élève là-bas et déjà, à cette époque, nous avions un mur sur lequel nous pouvions accrocher nos dessins. Aujourd’hui, c’est toujours le cas mais désormais les élèves écrivent, sur les dessins qu’ils exposent, leurs pseudos sur les réseaux sociaux : Instagram, Twitter, Tumblr, etc. Le fait de renvoyer sans cesse des créations « concrètes » à un espace numérique m’a questionné. Le mur était devenu un mur publicitaire de comptes « insta », tout comme un fil d’actualité. Je me suis donc penchée sur les temporalités induites par ses différents réseaux, les nouveaux outils de nos élèves d’aujourd’hui, et cela m’a conduit à la notion de mémoire numérique. En effet, le passage au numérique amène à re-questionner la notion de mémoire qui avant était renfermée dans des médiums concrets (photos, dessins et écrits…), cette mémoire-là était soumise à des contraintes naturelles (le papier peut brûler, s’abîmer à cause de l’humidité, etc.). Les mémoires numériques sont soumises à de nouvelles contraintes plus complexes : le bug, le glitch, etc. Pour le projet, j’ai souhaité aborder les temporalités des réseaux sociaux de manière « concrète » en reprenant notamment les codes du glitch. En général, le glitch fragmente un visuel sous forme de bandes décalées dans tous les sens. C’est de là qu’est venue l’idée de la déchiqueteuse papier, elle produit concrètement ce que fait le glitch virtuellement. Le principe du projet est de montrer la pollution que peut engendrer tout le « trafic » numérique. D’après Maria Peagler (2016), un tweet a une durée de vie moyenne de 18 minutes, c’est-à-dire qu’en 18 minutes il a atteint la quasi-totalité de sa portée. L’idée ici est donc de soumettre un visuel au dispositif, puis de choisir le réseau social qui nous intéresse (Twitter, Instagram, Facebook), on active alors le bouton associé et le minuteur est lancé. Quand le temps est écoulé, le document est détruit puis stocké dans un gros sac poubelle : il représente la partie immergée de l’iceberg, c’est-à-dire, toute la pollution causée par les publications numériques. Je veux que ce dispositif ait également une visée pédagogique et puisse sensibiliser mes élèves sur ces enjeux. En ce qui concerne l’esthétique du dispositif, j’ai voulu créer littéralement une « transparent box » en opposition à la « blackbox » (Wiener, 1948) des smartphones d’aujourd’hui. Tous les câbles et éléments électroniques sont mis à nu ce qui confère à l’objet une apparence brute voire « inachevée » tout comme la « Radio in a Bag » de Daniel Weil en 1981.
Lors du colloque, le sac poubelle tombait par-dessus une table pour accentuer le côté excessif de la pollution. Durant la performance, j’ai glissé dans le dispositif une feuille sur laquelle j’ai tamponné plusieurs fois le logo du lycée Hemingway que j’ai « glitché » visuellement, pour rappeler les origines du projet. Puis 20 secondes avant la fin de la minuterie, mon téléphone faisait retentir une alarme pour amener tous les visiteurs à se regrouper autour du dispositif et le voir s’activer. J’envisage par la suite de me servir de ce dispositif comme d’un outil pédagogique pour permettre à mes élèves de mieux comprendre la temporalité induite par les réseaux sociaux.